La présence conceptuelle du CECR dans les curriculums de français de base du palier secondaire au Canada

En 2001, l’Europe a créé le Cadre Européen Commun de Référence (CECR), en se basant sur l’approche actionnelle et le plurilinguisme, pour encadrer l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation des langues étrangères. Au Canada, le Conseil des ministres de l’Éducation du Canada (CMEC) a souhaité s’...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Published in:Canadian journal of applied linguistics 2022-03, Vol.25 (1), p.152-183
Main Authors: Boucher, Michaël, Vignola, Marie-Josée
Format: Article
Language:fre
Subjects:
Core curriculum
Curricula
Educational standards
French as a second language instruction
French as a second language learning
French language
Multilingualism
Provinces
Reference Materials
Second language learning
Secondary Education
Secondary School Curriculum
Secondary schools
Online Access:Get full text
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
cited_by
cites
container_end_page 183
container_issue 1
container_start_page 152
container_title Canadian journal of applied linguistics
container_volume 25
creator Boucher, Michaël
Vignola, Marie-Josée
description En 2001, l’Europe a créé le Cadre Européen Commun de Référence (CECR), en se basant sur l’approche actionnelle et le plurilinguisme, pour encadrer l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation des langues étrangères. Au Canada, le Conseil des ministres de l’Éducation du Canada (CMEC) a souhaité s’inspirer du CECR pour uniformiser les pratiques d’enseignement et d’évaluation des langues secondes (L2). Cet article se penche sur le degré d’intégration de l’approche actionnelle et du plurilinguisme dans les curriculums de français de base (Core French) provinciaux et territoriaux au Canada. Selon le modèle d’analyse documentaire de Van der Maren, nous observons que les curriculums de français de base canadiens intègrent tous des sous-concepts relatifs aux deux concepts du CECR. L’approche actionnelle y est sémantiquement plus représentée que le plurilinguisme.
doi_str_mv 10.37213/cjal.2022.32157
format article
fullrecord <record><control><sourceid>proquest_cross</sourceid><recordid>TN_cdi_proquest_journals_2646986858</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>2646986858</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-LOGICAL-c163t-2f8c835ded607665864b984e9f8be20926b0125454523f0bc9992095152dc0a23</originalsourceid><addsrcrecordid>eNotkNtKxDAQhoMouK7eexnwumsOTTa5lLIeYEEQBe_CNEmhpdvWZHPhE4nPsS9mtisDc4B__mE-hG4pWfE1o_zedtCvGGFsxRkV6zO0oJqRgiqqznNfKlooqT4v0VWMHSGi1KJcoG4LeAqH3-gH67Edc572yfe9xy7halO9YQdDxL2P2KYQWpv6tIvYedwEGA4_0M5DDXHemKBvfcDRZysHbfAYsg0M4OAaXTTQR3_zX5fo43HzXj0X29enl-phW1gq-b5gjbKKC-edJGsphZJlrVXpdaNqz4hmsiaUiTIH4w2prdb5Ty2oYM4SYHyJ7k6-Uxi_ko97040pDPmkYbKUOlMQKqvISWXDGGPwjZlCu4PwbSgxM1FzJGqORM1MlP8BR-Fp-A</addsrcrecordid><sourcetype>Aggregation Database</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype><pqid>2646986858</pqid></control><display><type>article</type><title>La présence conceptuelle du CECR dans les curriculums de français de base du palier secondaire au Canada</title><source>EBSCOhost MLA International Bibliography With Full Text</source><source>Publicly Available Content Database (Proquest) (PQ_SDU_P3)</source><source>Linguistics Collection</source><source>ProQuest One Literature</source><source>Linguistics and Language Behavior Abstracts (LLBA)</source><source>ProQuest Social Science Premium Collection</source><source>Education Collection</source><creator>Boucher, Michaël ; Vignola, Marie-Josée</creator><creatorcontrib>Boucher, Michaël ; Vignola, Marie-Josée</creatorcontrib><description>En 2001, l’Europe a créé le Cadre Européen Commun de Référence (CECR), en se basant sur l’approche actionnelle et le plurilinguisme, pour encadrer l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation des langues étrangères. Au Canada, le Conseil des ministres de l’Éducation du Canada (CMEC) a souhaité s’inspirer du CECR pour uniformiser les pratiques d’enseignement et d’évaluation des langues secondes (L2). Cet article se penche sur le degré d’intégration de l’approche actionnelle et du plurilinguisme dans les curriculums de français de base (Core French) provinciaux et territoriaux au Canada. Selon le modèle d’analyse documentaire de Van der Maren, nous observons que les curriculums de français de base canadiens intègrent tous des sous-concepts relatifs aux deux concepts du CECR. L’approche actionnelle y est sémantiquement plus représentée que le plurilinguisme.</description><identifier>ISSN: 1481-868X</identifier><identifier>EISSN: 1920-1818</identifier><identifier>DOI: 10.37213/cjal.2022.32157</identifier><language>fre</language><publisher>Québec: Canadian Association of Applied Linguistics</publisher><subject>Core curriculum ; Curricula ; Educational standards ; French as a second language instruction ; French as a second language learning ; French language ; Multilingualism ; Provinces ; Reference Materials ; Second language learning ; Secondary Education ; Secondary School Curriculum ; Secondary schools</subject><ispartof>Canadian journal of applied linguistics, 2022-03, Vol.25 (1), p.152-183</ispartof><rights>2022. This work is published under https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (the “License”). Notwithstanding the ProQuest Terms and Conditions, you may use this content in accordance with the terms of the License.</rights><lds50>peer_reviewed</lds50><oa>free_for_read</oa><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><linktopdf>$$Uhttps://www.proquest.com/docview/2646986858/fulltextPDF?pq-origsite=primo$$EPDF$$P50$$Gproquest$$Hfree_for_read</linktopdf><linktohtml>$$Uhttps://www.proquest.com/docview/2646986858?pq-origsite=primo$$EHTML$$P50$$Gproquest$$Hfree_for_read</linktohtml><link.rule.ids>314,776,780,12830,21357,21361,21373,25731,27901,27902,31246,33588,33854,33888,36989,43709,43856,43872,44566,62634,62635,62650,73939,73964,74140,74156,74869</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>Boucher, Michaël</creatorcontrib><creatorcontrib>Vignola, Marie-Josée</creatorcontrib><title>La présence conceptuelle du CECR dans les curriculums de français de base du palier secondaire au Canada</title><title>Canadian journal of applied linguistics</title><description>En 2001, l’Europe a créé le Cadre Européen Commun de Référence (CECR), en se basant sur l’approche actionnelle et le plurilinguisme, pour encadrer l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation des langues étrangères. Au Canada, le Conseil des ministres de l’Éducation du Canada (CMEC) a souhaité s’inspirer du CECR pour uniformiser les pratiques d’enseignement et d’évaluation des langues secondes (L2). Cet article se penche sur le degré d’intégration de l’approche actionnelle et du plurilinguisme dans les curriculums de français de base (Core French) provinciaux et territoriaux au Canada. Selon le modèle d’analyse documentaire de Van der Maren, nous observons que les curriculums de français de base canadiens intègrent tous des sous-concepts relatifs aux deux concepts du CECR. L’approche actionnelle y est sémantiquement plus représentée que le plurilinguisme.</description><subject>Core curriculum</subject><subject>Curricula</subject><subject>Educational standards</subject><subject>French as a second language instruction</subject><subject>French as a second language learning</subject><subject>French language</subject><subject>Multilingualism</subject><subject>Provinces</subject><subject>Reference Materials</subject><subject>Second language learning</subject><subject>Secondary Education</subject><subject>Secondary School Curriculum</subject><subject>Secondary schools</subject><issn>1481-868X</issn><issn>1920-1818</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2022</creationdate><recordtype>article</recordtype><sourceid>7T9</sourceid><sourceid>AIMQZ</sourceid><sourceid>ALSLI</sourceid><sourceid>CJNVE</sourceid><sourceid>CPGLG</sourceid><sourceid>CRLPW</sourceid><sourceid>M0P</sourceid><sourceid>M2R</sourceid><sourceid>PIMPY</sourceid><recordid>eNotkNtKxDAQhoMouK7eexnwumsOTTa5lLIeYEEQBe_CNEmhpdvWZHPhE4nPsS9mtisDc4B__mE-hG4pWfE1o_zedtCvGGFsxRkV6zO0oJqRgiqqznNfKlooqT4v0VWMHSGi1KJcoG4LeAqH3-gH67Edc572yfe9xy7halO9YQdDxL2P2KYQWpv6tIvYedwEGA4_0M5DDXHemKBvfcDRZysHbfAYsg0M4OAaXTTQR3_zX5fo43HzXj0X29enl-phW1gq-b5gjbKKC-edJGsphZJlrVXpdaNqz4hmsiaUiTIH4w2prdb5Ty2oYM4SYHyJ7k6-Uxi_ko97040pDPmkYbKUOlMQKqvISWXDGGPwjZlCu4PwbSgxM1FzJGqORM1MlP8BR-Fp-A</recordid><startdate>20220307</startdate><enddate>20220307</enddate><creator>Boucher, Michaël</creator><creator>Vignola, Marie-Josée</creator><general>Canadian Association of Applied Linguistics</general><scope>AAYXX</scope><scope>CITATION</scope><scope>0-V</scope><scope>3V.</scope><scope>4T-</scope><scope>4U-</scope><scope>7T9</scope><scope>7XB</scope><scope>88B</scope><scope>88J</scope><scope>8BM</scope><scope>8FK</scope><scope>8FQ</scope><scope>8FV</scope><scope>ABUWG</scope><scope>AFKRA</scope><scope>AIMQZ</scope><scope>ALSLI</scope><scope>AZQEC</scope><scope>BENPR</scope><scope>CCPQU</scope><scope>CJNVE</scope><scope>CPGLG</scope><scope>CRLPW</scope><scope>DWQXO</scope><scope>GNUQQ</scope><scope>LIQON</scope><scope>M0P</scope><scope>M2R</scope><scope>PIMPY</scope><scope>PQEDU</scope><scope>PQEST</scope><scope>PQQKQ</scope><scope>PQUKI</scope><scope>PRINS</scope><scope>Q9U</scope></search><sort><creationdate>20220307</creationdate><title>La présence conceptuelle du CECR dans les curriculums de français de base du palier secondaire au Canada</title><author>Boucher, Michaël ; Vignola, Marie-Josée</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-LOGICAL-c163t-2f8c835ded607665864b984e9f8be20926b0125454523f0bc9992095152dc0a23</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>fre</language><creationdate>2022</creationdate><topic>Core curriculum</topic><topic>Curricula</topic><topic>Educational standards</topic><topic>French as a second language instruction</topic><topic>French as a second language learning</topic><topic>French language</topic><topic>Multilingualism</topic><topic>Provinces</topic><topic>Reference Materials</topic><topic>Second language learning</topic><topic>Secondary Education</topic><topic>Secondary School Curriculum</topic><topic>Secondary schools</topic><toplevel>peer_reviewed</toplevel><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>Boucher, Michaël</creatorcontrib><creatorcontrib>Vignola, Marie-Josée</creatorcontrib><collection>CrossRef</collection><collection>ProQuest Social Sciences Premium Collection【Remote access available】</collection><collection>ProQuest Central (Corporate)</collection><collection>Docstoc</collection><collection>University Readers</collection><collection>Linguistics and Language Behavior Abstracts (LLBA)</collection><collection>ProQuest Central (purchase pre-March 2016)</collection><collection>Education Database (Alumni Edition)</collection><collection>Social Science Database (Alumni Edition)</collection><collection>ComDisDome</collection><collection>ProQuest Central (Alumni) (purchase pre-March 2016)</collection><collection>Canadian Business &amp; Current Affairs Database</collection><collection>Canadian Business &amp; Current Affairs Database (Alumni Edition)</collection><collection>ProQuest Central (Alumni)</collection><collection>ProQuest Central</collection><collection>ProQuest One Literature</collection><collection>ProQuest Social Science Premium Collection</collection><collection>ProQuest Central</collection><collection>AUTh Library subscriptions: ProQuest Central</collection><collection>ProQuest One Community College</collection><collection>Education Collection</collection><collection>Linguistics Collection</collection><collection>Linguistics Database</collection><collection>ProQuest Central</collection><collection>ProQuest Central Student</collection><collection>One Literature (ProQuest)</collection><collection>Education Database (ProQuest)</collection><collection>ProQuest Social Science Journals</collection><collection>Publicly Available Content Database (Proquest) (PQ_SDU_P3)</collection><collection>ProQuest One Education</collection><collection>ProQuest One Academic Eastern Edition (DO NOT USE)</collection><collection>ProQuest One Academic</collection><collection>ProQuest One Academic UKI Edition</collection><collection>ProQuest Central China</collection><collection>ProQuest Central Basic</collection><jtitle>Canadian journal of applied linguistics</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>Boucher, Michaël</au><au>Vignola, Marie-Josée</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>La présence conceptuelle du CECR dans les curriculums de français de base du palier secondaire au Canada</atitle><jtitle>Canadian journal of applied linguistics</jtitle><date>2022-03-07</date><risdate>2022</risdate><volume>25</volume><issue>1</issue><spage>152</spage><epage>183</epage><pages>152-183</pages><issn>1481-868X</issn><eissn>1920-1818</eissn><abstract>En 2001, l’Europe a créé le Cadre Européen Commun de Référence (CECR), en se basant sur l’approche actionnelle et le plurilinguisme, pour encadrer l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation des langues étrangères. Au Canada, le Conseil des ministres de l’Éducation du Canada (CMEC) a souhaité s’inspirer du CECR pour uniformiser les pratiques d’enseignement et d’évaluation des langues secondes (L2). Cet article se penche sur le degré d’intégration de l’approche actionnelle et du plurilinguisme dans les curriculums de français de base (Core French) provinciaux et territoriaux au Canada. Selon le modèle d’analyse documentaire de Van der Maren, nous observons que les curriculums de français de base canadiens intègrent tous des sous-concepts relatifs aux deux concepts du CECR. L’approche actionnelle y est sémantiquement plus représentée que le plurilinguisme.</abstract><cop>Québec</cop><pub>Canadian Association of Applied Linguistics</pub><doi>10.37213/cjal.2022.32157</doi><tpages>32</tpages><oa>free_for_read</oa></addata></record>
fulltext fulltext
identifier ISSN: 1481-868X
ispartof Canadian journal of applied linguistics, 2022-03, Vol.25 (1), p.152-183
issn 1481-868X
1920-1818
language fre
recordid cdi_proquest_journals_2646986858
source EBSCOhost MLA International Bibliography With Full Text; Publicly Available Content Database (Proquest) (PQ_SDU_P3); Linguistics Collection; ProQuest One Literature; Linguistics and Language Behavior Abstracts (LLBA); ProQuest Social Science Premium Collection; Education Collection
subjects Core curriculum
Curricula
Educational standards
French as a second language instruction
French as a second language learning
French language
Multilingualism
Provinces
Reference Materials
Second language learning
Secondary Education
Secondary School Curriculum
Secondary schools
title La présence conceptuelle du CECR dans les curriculums de français de base du palier secondaire au Canada
url http://sfxeu10.hosted.exlibrisgroup.com/loughborough?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-02-10T12%3A34%3A14IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-proquest_cross&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=La%20pr%C3%A9sence%20conceptuelle%20du%20CECR%20dans%20les%20curriculums%20de%20fran%C3%A7ais%20de%20base%20du%20palier%20secondaire%20au%20Canada&rft.jtitle=Canadian%20journal%20of%20applied%20linguistics&rft.au=Boucher,%20Micha%C3%ABl&rft.date=2022-03-07&rft.volume=25&rft.issue=1&rft.spage=152&rft.epage=183&rft.pages=152-183&rft.issn=1481-868X&rft.eissn=1920-1818&rft_id=info:doi/10.37213/cjal.2022.32157&rft_dat=%3Cproquest_cross%3E2646986858%3C/proquest_cross%3E%3Cgrp_id%3Ecdi_FETCH-LOGICAL-c163t-2f8c835ded607665864b984e9f8be20926b0125454523f0bc9992095152dc0a23%3C/grp_id%3E%3Coa%3E%3C/oa%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&rft_id=info:oai/&rft_pqid=2646986858&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true