The Effects of ARCS on the Acceptance of Online Learning Environments during the Novel Coronavirus Pandemic: A Structural Regression Analysis

Çevrimiçi öǧrenme ortamlarının kullanımı dünya çapında üniversite öǧrencilerinin öǧretim ve öǧrenimine giderek daha fazla entegre edilmiş olsa da, küresel COVID-19 salgını en azından geçici sürelerle bu ortamların neredeyse özel olarak kullanılmasını zorunlu kılmıştır. Pandemi gibi eǧitim-öǧretim or...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Published in:Bartın Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi 2024-07, Vol.13 (3), p.560-576
Main Authors: Hamutoǧlu, Nazire Burçin, Salar, Hursit Cem, Çam, Emre, Gemikonaklı, Orhan
Format: Article
Language:English
Subjects:
Behavior
Cognitive style
College students
Coronaviruses
COVID-19
Distance Education
Distance learning
Education
Educational materials
Electronic Learning
Higher education
Hypotheses
Instructional design
Learning environment
Learning Processes
Learning Strategies
Learning Theories
Literature
Motivation
Multimedia
Online instruction
Pandemics
Perceptions
School environment
Success
Teaching
Technology Acceptance Model
University students
Online Access:Get full text
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
Description
Summary:Çevrimiçi öǧrenme ortamlarının kullanımı dünya çapında üniversite öǧrencilerinin öǧretim ve öǧrenimine giderek daha fazla entegre edilmiş olsa da, küresel COVID-19 salgını en azından geçici sürelerle bu ortamların neredeyse özel olarak kullanılmasını zorunlu kılmıştır. Pandemi gibi eǧitim-öǧretim ortamlarının verimliliǧini sekteye uǧratan durumlar olabileceǧi için, üniversite öǧretiminin ya yüz yüze ve çevrimiçi öǧrenimi birleştiren karma öǧrenme ya da bazı durumlarda yalnızca çevrimiçi öǧrenimle devam etmesi beklenmektedir. Bu nedenle, üniversite öǧrencileri tarafından çevrimiçi ortamların kabulünün deǧerlendirilmesi önemlidir. Bu çalışma, motivasyonun bu tür ortamların kabulü üzerindeki etkisini deǧerlendirmektedir. Öǧretim materyallerine ilişkin motivasyonun çevrimiçi öǧrenme ortamlarının kabulü üzerindeki etkisini incelemeye odaklanmaktadır. Bunun için öǧretim materyallerine ilişkin motivasyon kavramı Keller (1987) tarafından geliştirilen Dikkat, İlgililik, Güven, Doyum modeline dayandırılırken, çevrimiçi öǧrenme ortamlarının kabulü Davis (1989) tarafından geliştirilen Teknoloji Kabul Modeline dayanmaktadır. Sonuçlara ilişkin tartışma ve öneriler ilgili literatür dikkate alınarak sunulmuştur.
ISSN:1308-7177
DOI:10.14686/buefad.1216673