CONFINTEA VI from a Canadian perspective

• Published in: International review of education 2011-08, Vol.57 (1/2), p.127-143
• Main Authors: Rubenson, Kjell, Nesbit, Tom
• Format: Article
• Language: English
• Subjects: Adult Education; Adult Learning; Ales; Andragogy; Brazil; Canada; Comparative Analysis; Conferences (Gatherings); Countries; Education; Education policy; Education, Adult; Finland; Foreign Countries; Funding; Government; International and Comparative Education; International conferences; Lifelong Learning; Organizations (Groups); Provincial government; Second language learning; Sweden; United Kingdom; United Nations educational, scientific, and cultural organization; Vocational education
• ISSN: 0020-8566; 1573-0638
• DOI: 10.1007/s11159-011-9202-3

The 12-yearly International Conferences of Adult Education (CONFINTEA) organised by UNESCO are significant events in the ongoing global dialogues about adult learning and education (ALE) and its role within society. Thus, the latest conference held in Brazil in 2009 offered a major opportunity to consider and review developments about ALE policies and practices worldwide and encouraged both national governments and non-governmental organisations alike to examine their approaches to adult education and lifelong learning. After a review of the process that Canada adopted in following the UNESCO guidelines for preparing its country report, this paper focuses specifically on the involvement of Canada's major academic adult education organisation and details its concerns with both the development and the substance of the report. Comparing it with the country reports of Finland, Sweden and the UK, the authors analyse the Canadian report and provide some explanatory reasons why, in their opinion, both the process and the result provided a less than complete picture of ALE in Canada and, in so doing, fell short of UNESCO's aspirations for CONFINTEA. Les Conférences internationales sur l'éducation des adultes (CONFINTEA), organisées tous les 12 ans par l'UNESCO, constituent d'importants événements marquant les débats planétaires sur l'apprentissage et l'éducation des adultes, et sur leur rôle dans la société. Ainsi, la dernière de ces conférences tenue au Brésil en 2009 a été une opportunité exceptionnelle d'examiner et de recenser l'évolution mondiale des politiques et pratiques afférentes. Elle a en outre incité les gouvernements des pays et les organisations non gouvernementales à revoir leurs approches de l'éducation des adultes et de l'apprentissage tout au long de la vie. Après une brève présentation de la démarche adoptée par le Canada pour appliquer les directives de l'UNESCO sur la rédaction du rapport national, cet article examine l'implication du principal organisme universitaire de l'éducation des adultes au Canada et détaille les difficultés qu'il a rencontrées au niveau de la conception et du contenu du rapport. Établissant une comparaison avec les rapports nationaux de la Finlande, de la Suède et du Royaume-Uni, les auteurs analysent le rapport canadien et donnent quelques raisons pour lesquelles, à leur avis, la démarche et le résultat livrent un tableau qui est loin d'être complet de l'apprentissage et de l'éducation des adultes au Canada, et ne ré