Intellectual Development and the Cooperative Reading Studies

• Published in: Reading research quarterly 1972-01, Vol.8 (1), p.52-61
• Main Authors: Lohnes, Paul R., Gray, Marian M.
• Format: Article
• Language: English
• Subjects: Achievement tests; Beginning reading; Correlations; Instructional systems; Intelligence; Language arts; Philosophical analysis; Reading research; Statistical variance; Words
• ISSN: 0034-0553
• DOI: 10.2307/746980

Reports multivariate correlational analyses of the relation of treatment (five beginning reading instruction systems) to achievement (10 Stanford tests) in the USOE Cooperative Reading Studies Second-Grade Phase data. Multiple partialing was used to control for sex, 10 project sites, and eight readiness tests. Canonical correlations of treatment residuals with achievement residuals showed very slight treatment effects. It is argued that this multivariate re-analysis has a particular elegance and fidelity to the design philosophy of the studies. It is also argued that the lack of differential effectiveness of the treatments should not be allowed to mask the fact that all the instructional systems were effective. The intercorrelations among the achievement residuals from regressions on all predictors were factor analyzed. The single important factor that emerged was of the g type, and it was named general intellectual development. It is argued that this factor provides the best criterion variable for further curriculum research and that it operationalizes the contribution that primary education makes to general intelligence. Growth increments in general intelligence are posited as the fundamental product of primary education./// [French] Presente des analyses multivariées corrélationnelles du rapport entre le traitement (cinq méthodes d'enseignement de la lecture pour débutants) et la performance (10 tests de Stanford), tel qu'il ressort des résultats des Etudes de Lecture coopérative U. S. O. E. pour la période de la Onzième. Des découpages multiples furent utilises à des fins de vérification: sexe, 10 aires d'opération, et 8 tests de disponibilité. Les corrélations canoniques entre les résidus du traitement et les résidus de la performance n'ont revélé que de très faibles effets du traitement. L'auteur déclare que cette nouvelle analyse multivariée possède une élégance particulière et reste fidèle à la philosophie qui est à la base de ces études. Il souligne que l'absence d'efficacité différentielle dans les traitements ne devrait pas nous empêcher de reconnaître que toutes les méthodes d'enseignement ont été efficaces. Les intercorrélations présentes dans les résidue de performance et mises en évidence par la régression de tous les viseurs automatiques ont fait l'objet d'une analyse par facteurs. Le seul facteur important qui ait pu être dégagé est de type "g" et a été appelé 'développement intellectuel général'. L'auteur affirme que ce facteur représente