Physical education teachers’ professionalization: A review of occupational power and professional control

• Published in: European Physical Education Review 2011-02, Vol.17 (1), p.111-129
• Main Authors: Kougioumtzis, Konstantin, Patriksson, Göran, Stråhlman, Owe
• Format: Article
• Language: English
• Subjects: Faculty Development; Physical Education Teachers; Professional Autonomy; Professional Recognition; Reputation; Status; Teaching Conditions
• ISSN: 1356-336X; 1741-2749
• DOI: 10.1177/1356336X11402266

This article reviews research on physical education (PE) teachers’ professionalization considering their relative position at schools and in the community as well as their control over the lesson formation. The position considers issues of prestige, status and esteem while lesson formation regards constitutional, organizational and physical frames. Despite limitations connected mainly to cross-country generalization issues, some major tendencies can be described. In relation to prestige there is a shortage of qualified personnel, while portraying status, signs of marginalization and isolation at schools can be showed. Depicting esteem, PE teachers’ own perceptions are rather positive, while pupils, colleagues and parents show some mistrust. Focusing on constitutional frames, PE teachers’ role in curriculum implementation is complex. The impact of organizational frames is obvious as available teaching time for PE is eroded. The issue of physical frames is serious as a gap exists between curriculum and facilities, equipment as well as available educational material. La professionnalisation des enseignants d’éducation physique: une revue du pouvoir institutionnel et du contrôle professionnel. Cet article fait une recension des recherches sur la professionnalisation des enseignants d’EP considérant leur position relative dans les écoles et dans la communauté, ainsi que leur degré de contrôle dans la conception des leçons. La notion de position réfère au prestige, au statut et à l’estime, alors que la conception des leçons renvoie à une analyse des contraintes institutionnelles, organisationnelles, et physiques. En dépit des limites inhérentes à la généralisation des résultats aux différents pays, des tendances importantes peuvent être décrites. Concernant le prestige, il y a un manque de personnel qualifié, et par rapport au statut, des signes de marginalisation et d’isolation peuvent être soulignés. Pour ce qui est de l’estime, les perceptions que les enseignants d’EP ont d’eux-mêmes sont plutôt positives, alors que leurs élèves, leurs collègues et les parents expriment un manque de confiance. Concernant les contraintes institutionnelles, le rôle des enseignants d’EP dans l’implémentation des programmes est complexe. L’influence des contraintes organisationnelles est évidente en ce qui concerne la réduction du temps d’enseignement effectif. La préoccupation relative aux contraintes physiques est réelle dans la mesure où un fossé existe entre les programmes, l